Dejavnosti šole nabornika

Dejavnosti šole nabornika



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Med drugo svetovno vojno je britanska vlada nenehno spremljala uspeh svojih različnih politik v zvezi z Domovinsko fronto. Vlada se je zavedala tudi možnosti, da bo morda treba uvesti zakonodajo za reševanje nastalih težav.

To je december 1941. Od vas so zahtevali, da napišete poročilo o vpoklicu. To je treba razdeliti na dva dela.

Nabor: Glavni članek

Stvari, ki jih morate upoštevati, vključujejo:

a) Kaj je bil Zakon o vojaškem usposabljanju?

(b) Kakšen je bil razpored rezerviranih poklicev?

(c) Zakaj je vlada leta 1939 sprejela zakon o nacionalni službi (oboroženih silah)?

(d) Zakaj je vlada leta 1940 sprejela Zakon o nacionalni službi?

(e) Zakaj so nekateri zavrnili vpoklic v oborožene sile?

Stvari, ki jih morate upoštevati, vključujejo:

(a) Ali bi leta 1939 spremenili zakon o nacionalni službi (oboroženih silah)?

(b) Kaj bi morala vlada storiti glede nasprotnikov vesti?


10 navdihujočih dejavnosti meseca črne zgodovine za študente

Februar je Mesec črne zgodovine: praznovanje afroameriške zgodovine, prispevkov in dosežkov, ki se letno priznavajo v Združenih državah in Kanadi.

Za učitelje je to odlična priložnost, da poučujejo z namenom, spoštujejo tradicijo in študentom pokažejo njen pomen skupaj s pomenom črne zgodovine in kulture.

In letos je bolj kot kdaj koli prej pomembno ohraniti to tradicijo in praznovati zgodovino črncev - ne glede na to, kje se vaši učenci učijo.

Uporabite teh 10 idej za dejavnosti, da ves mesec poučujete zgodovino črncev in naj bodo vaši učenci zaposleni, ne glede na to, ali so v razredu ali na spletu!


Vojaški osnutek med vietnamsko vojno

Novembra 1965 pripravljeni zapuščajo Ann Arbor, MI, da bi jih predelali in poslali v taborišča za osnovno usposabljanje. Razpis novembra 1965 je bil največji po korejski vojni.

Osnutek v kontekstu

Vojaški osnutek je vojno pripeljal na ameriško fronto. V času vietnamske vojne, med letoma 1964 in 1973, je ameriška vojska iz 27 milijonov upravičenih ljudi izbrala 2,2 milijona ameriških moških. Čeprav je bilo le 25 odstotkov vojaške sile na bojiščih vpoklicanih, je sistem vpoklica prisilil mnoge mlade Američane, da so se prostovoljno prijavili v oborožene sile, da so imeli več možnosti izbire, v kateri vojaški enoti bodo služili. Medtem ko so številni vojaki vsaj na začetku podpirali vojno, se je drugim osnutek zdel smrtna obsodba: poslani so bili v vojno in se borili za vzrok, v katerega niso verjeli. Nekateri so zatočišče poiskali na fakulteti ali odložitvi staršev, drugi namerno niso uspeli preizkusov sposobnosti ali kako drugače izognjenih tisoče je zbežalo v Kanado, politično povezani so poiskali zatočišče v Nacionalni gardi, vse več pa jih je sodelovalo v neposrednem odporu. Antivojni aktivisti so osnutek obravnavali kot nemoralno in edino sredstvo za nadaljevanje vojne s svežimi vojaki. Ironično, ker je osnutek še naprej spodbujal vojna, je okrepil tudi protivojni vzrok. Čeprav je sistem za odlog selektivne službe pomenil, da bodo moške z nižjo družbeno -ekonomsko uvrstitvijo najverjetneje poslali na prve bojne črte, nihče ni bil popolnoma varen pred osnutkom. Skoraj vsak Američan je bil ali primeren za vojno ali pa je poznal nekoga, ki je bil.

Selektivna indukcija storitev
statistika v Vietnamu
Vojno obdobje.

Zgodovina osnutka

V šestdesetih letih je bil vpoklic pod zakonsko oblastjo mirovnega osnutka, ker ZDA nikoli niso uradno napovedale vojne Severnemu Vietnamu. Pravna pooblastila za mirovni osnutek so izhajala iz zakona o selektivnem usposabljanju in službi iz leta 1940, ki ga je podpisal predsednik Franklin Roosevelt, da bi mobiliziral ameriške civilne vojake v pričakovanju vstopa v drugo svetovno vojno. Med korejsko vojno je selektivna služba začela s politiko dodeljevanja odlog študentom z akademsko uvrstitvijo v zgornji polovici razreda. Med letoma 1954–1964, od konca korejske vojne do stopnjevanja v Vietnamu, je »mirovni« osnutek vključil več kot 1,4 milijona ameriških moških, v povprečju več kot 120.000 na leto. Kot del misije hladne vojne so številne državne univerze zahtevale usposabljanje študentov ROTC za študente, čeprav so protesti kampusa povzročili, da so administratorji v poznih petdesetih in zgodnjih šestdesetih letih prejšnjega stoletja začeli razveljavljati obvezni ROTC.

Predsednik John F. Kennedy, ki je začel stopnjevati ameriško vojaško prisotnost v Vietnamu, je prav tako zagovarjal mirovni osnutek in izjavo o selektivni službi leta 1962, v kateri je dejal, da "ne morem pomisliti na nobeno vejo naše vlade v zadnjih dveh desetletjih, kjer obstaja je bilo tako malo pritožb glede neenakosti. " Leto kasneje je Pentagon priznal koristnost vpoklica, ker tretjina vojakov in dve petini oficirjev "ne bi vstopili v službo, če ne bi bil vpoklic kot motivator". Izbirna služba je odobrila tudi odložitve za moške, ki so načrtovali študij za kariero, označeno kot "vitalno" za interese nacionalne varnosti, kot sta fizika in inženiring, kar je poslabšalo rasne in družbenoekonomske neenakosti v osnutku iz vietnamske dobe. Od 2,5 milijona vpisanih moških, ki so služili v Vietnamu, jih je 80 odstotkov prihajalo iz revnih ali delavskih družin, enako razmerje pa je imelo le srednješolsko izobrazbo. Po besedah ​​Christiana Appyja v vojni delavskega razreda je bila "večina Američanov, ki so se borili v Vietnamu, nemočni delavski najstniki, ki so jih predsedniki, za katere sploh niso bili upravičeni glasovati, poslali v boj proti neprijavljeni vojni."

Na predsedniških volitvah leta 1964,

LBJ govori kjer koli

obljublja, da vojne ne bo stopnjeval

Neizpolnjene obljube vodijo v nezadovoljstvo

Lyndon Johnson je v svoji kampanji leta 1964 proti konzervativcu Barryju Goldwaterju, ki je želel stopnjevati vojaško ofenzivo proti Severnemu Vietnamu in vietkonškim gverilcem, kandidiral kot "mirovni" kandidat. Oktobra je Johnson ob nastopu v kampanji v Ohiu obljubil, da "ne bomo poslali ameriških fantov 9 ali 10.000 milj stran od doma, da naredijo tisto, kar bi morali narediti azijski fantje zase." Toda v mesecih po resoluciji v Tonkinskem zalivu je Johnson hitro povečal ameriško vojaško prisotnost v obrambi južnega Vietnama, saj je bilo tam konec leta 1965. nameščenih 184.000 vojakov. in in študenti za demokratsko družbo so sprožili protivojno gibanje v kampusu, ameriška vojska je vpoklicala še 230.991 mladih moških. V naslednjih štirih letih je selektivna služba v povprečju na leto pripeljala okoli 300.000 mladih moških-vključno s precejšnjim odstotkom 58.156 ameriških vojakov, ki bi umrli v spopadu.

Amerika ni imela druge izbire, kot da stopnjuje?

Julija 1965, na začetku tega stalnega stopnjevanja, je predsednik Johnson poskušal razložiti potrebo po povečanem vojaškem posredovanju v Vietnamu na tiskovni konferenci, ki je naznanila, da se bo osnutek povečanj povečal s 17.000 na 35.000 na mesec. LBJ je svoj nagovor začel s citiranjem pisma ameriške matere, ki je spraševal, zakaj mora njen sin služiti v Vietnamu zaradi razloga, ki ga ona ne razume. Predsednik je svoje vprašanje preoblikoval z lastnimi besedami: "Zakaj se morajo mladi Američani, rojeni v deželi, ki je navdušena z upanjem in z zlatimi obljubami, truditi in trpeti, včasih pa tudi umreti na tako oddaljenem in oddaljenem kraju?" Johnson je obžaloval svojo odgovornost, da "pošlje cvet naše mladosti, naše najboljše mlade moške v boj", in dejal, da ve, "kako njihove mame jočejo in kako njihove družine žalostijo". Pojasnil je, da Amerika ni imela izbire, ker sta Severni Vietnam in komunistična Kitajska poskušala »osvojiti jug, premagati ameriško moč in razširiti azijsko oblast komunizma. . . . Azija, ki jo tako ogroža komunistična prevlada, bi zagotovo ogrozila varnost Združenih držav. "

Predsednik LBJ razpravlja, zakaj
ZDA so v vojni z Vietnamom v a
Govor iz leta 1968 z naslovom "Zakaj so
Smo v Vietnamu? "

Občutki proti osnutku

Vojaški osnutek in stopnjevanje vietnamske vojne sta imela sredi šestdesetih let pomembno vlogo pri pretvorbi odpora neposrednega delovanja v množično gibanje na univerzitetnih kampusih, tudi na univerzi v Michiganu. V članku iz leta 1965 v časopisu Michigan Daily so strokovnjaki razkrili strah, da vojska ne prejema dovolj prostovoljcev, in prepoznali potrebo po povečanju vojaške službe za dobro izobražene Američane, ne le za tiste, ki niso imeli druge možnosti, razen vpoklica ali napotitve. Bill Ayers, študentski aktivist UM, ki je bil aretiran leta 1965 na sedežu v ​​pisarni za selektivne storitve, je v intervjuju leta 2015 razpravljal o tem, kako lahko vpoklic v resnici koristi družbi. Najprej je trdil, da je osnutek, ker vpliva na ljudi okoli posameznika, bolj verjetno, da bodo pozorni na zunanjepolitične odločitve, ki jih sprejema vlada. Zato so se Američani v dobi osnutka veliko bolj aktivno ukvarjali s politiko in spraševali o resničnih posledicah zunanjepolitičnih odločitev. Drugič, Ayers je poudaril, da je prostovoljna vojska ustvarila vojsko revežev, ker je vpis privlačen za posameznike, ki nimajo drugih možnosti, ker so revni ali neizobraženi.

Bill Ayers pravi, da je osnutek ustvaril ljudi, ki so bili običajno

ne zavedajo se odločitev ameriške zunanje politike, bolj zavedni

1. decembra 1969 se je začela prva osnutka loterije po letu 1942, vendar so bili odlozi na fakulteti nedotaknjeni. Protivojni aktivisti so ugotovili, da osnutek loterijskega sistema ni prinesel resnično naključnih rezultatov. Osnutek je dobil še večji odpor, saj so bili nezadovoljniki zaradi sistema bolj razočarani. Nazadnje je Nixon osnutek končal januarja 1973, toda takrat je bilo vojne skoraj konec.

Citati za to stran (navedbe posameznih dokumentov so na povezavah do celotnega dokumenta).

1. Michael S. Foley, Soočenje z vojnim strojem: Osnutek upora med vietnamsko vojno (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 2003), esp. str. 35-40 Christian G. Appy, Vojna delavskega razreda: Ameriški bojni vojaki in Vietnam (Chapel Hill: University of North Carolina Press, 1993), esp. str. 1-43 (citat str. 27).

2. Izbirni sistem storitev, „Indukcijska statistika, & lt https://www.sss.gov/induct.htm & gt“, dostop 26. aprila 2015.

3. Lyndon B. Johnson, »Opombe v spominski dvorani, Univerza Akron«, 21. oktober 1964, Javni prispevki predsednikov Združenih držav, 1964, knjiga II, str. 1391-1393

4. Lyndon B. Johnson, "Predsednikova tiskovna konferenca: Zakaj smo v Vietnamu?" 28. julij 1965, Javni dokumenti predsednikov ZDA, 1965, knjiga II, str. 794-803.

5. "Strokovnjaki vidijo spremembe, potrebne v osnutku politike," Michigan Daily, 20. maj 1965.

6. Intervju Bill Ayersa, Obadiah Brown in Chris Haughey, 26. marec 2015.


Poučevanje deklaracije brez preobremenjenih učencev

Kako lahko poučim Deklaracijo o neodvisnosti srednješolcev, ki se učijo vizualno in besedno? Kateri filmi ali bralne naloge jih bodo pritegnili, a jih ne bodo preobremenili z včasih težkim besedilom same deklaracije?

Odgovor

Ah, Deklaracija o neodvisnosti, dokument, ki je tako bistven za razumevanje naše ameriške preteklosti in sedanjosti, da bi moral vsak študent prebrati in se o njej naučiti. Na srečo so njegove zamisli in zgodovinski pomen resnično privlačne in lahko pripomorejo k temu, da je težka proza ​​iz osemnajstega stoletja dostopnejša za naše študente.

Kaj pa začeti z idejo ali vrstico iz dokumenta? Ena izmed naših priljubljenih je vrstica glede pravice in dolžnosti tistih, ki jim grozi absolutna tiranija, da "odstranijo takšno vlado". To je ena izmed več močnih idej v deklaraciji, ki lahko vključijo študente, preden se soočijo s celotnim dokumentom. (Lahko bi razmišljali tudi o naslovu dokumenta! Razglasitev neodvisnosti je nekaj, kar si večina mladostnikov lahko zamisli, kar lahko vodi v raziskovanje, kdaj in zakaj se to lahko zgodi, ter kako bi lahko oblikovali takšno izjavo, da bi pridobili privržence. Razmislite, kaj soglasna deklaracija trinajstih združenih držav Amerike, «je bralcem na obeh straneh Atlantika sporočila, kako so prišli do tega radikalnega mesta.)

Glede na zgodovinski in sodobni pomen dokumenta se lahko vključi tudi. Ali študentje razumejo pot do revolucije, razumejo verigo dogodkov in naraščajoče nezadovoljstvo v kolonijah? Tveganje za podpisnike? Zgodovinski trenutek? To osnovno znanje lahko študentom pomaga razumeti pomen dokumenta in njegove proze. Ali pa poglejte primere, ko dokument služi kot model (deklaracija o slapovih Senecahref & gt)
ali referenčna točka (sklic MLK na to kot na "zadolžnico" v svojem govoru I Have a Dream Speechhref & gt)

Kar zadeva branje dokumenta, predlagamo dva prepletena pristopa (oba za uporabo s prepisano različico).

1. Pomagajte študentom, da vidijo strukturo dokumenta, da bodo vedeli, kaj lahko pričakujejo. Pokažite jim, kako se premika od začetnih odstavkov, ki razumejo, kaj počnejo države, in zakaj, do seznama posebnih zamer, do zagotovil, da to niso muhaste pritožbe ali dejanja, in nato do končne izjave.

2. Načrtujte dejavnosti, pri katerih pozorno in pozorno preberete izvlečke iz dokumenta. Fraze in stavki delujejo tukaj - previdno jih izberite in študentsko delo postavite v oder s strategijami, kot so delo v paru, parafraziranje in pomoč v besednjaku.

Nekatere druge ideje vključujejo:
Če pogledamo izvirni dokumenthref & gt.

Podpišite dokumenthref & gt. Učenci naj na listku odkrijejo anomalijo (vaš podpis) ali pa se odločijo, ali se bodo podpisali, potem ko bodo preučili zgodbe podpisnikov href & gtand zgodovinski trenutek.

Oglejte si okvirni osnutek Deklaracijehref & gt ali uporabite ta načrt lekcije href & gt, ki vključuje skrbno primerjavo osnutkov.

Za uvod v dokument glejte koristno razpravo tega zgodovinarjahref & gt, ki vključuje obravnavo zgodovinskih dogodkov v zvezi z Deklaracijo, analizo posameznih odlomkov ter njihovih posledic in zapuščine.

Oglejte si spletni vodič Kongresne knjižnicehref & gt

Povežite se s slikami. Na primer ta onehref & gt ali ta onehref & gt.

Seveda se osredotočamo na branje dokumenta. Obstaja več virov, kot je nedavni film National Treasurehref & gt, starejši film 1776href & gt ali epizoda Independence nedavne televizijske miniserije John Adamshref & gt, ki jih nekateri učitelji uporabljajo za govor o Deklaraciji o neodvisnosti.

Nov način, kako vizualne učence približati besedilu deklaracije, je prek YouTuba. Vaše študente bo morda zanimal ta video posnetek znanih igralcev, ki v celoti berejo Declarationhref & gt.

Čeprav bi te vire lahko uporabili za spremljanje vrst bralnih dejavnosti, ki jih tukaj omenjamo, bi bilo škoda, če bi zaokrožili dejansko izjavo, dokument, ki je govoril o enakosti pred našo ustavo in si zasluži pozornost vsakega študenta.


Državni internati so nekoč ločevali indijanske otroke od družin

Leta 1879 je ameriški konjeniški kapitan Richard Henry Pratt odprl internat v Carlislu v Pensilvaniji. Toda to ni bil tip internata, v katerega bogati starši pošiljajo svoje otroke. Namesto tega je bila indijska industrijska šola Carlisle institucija, ki jo podpira vlada, in je prisilno ločevala indijanske otroke od njihovih staršev, da bi, kot je dejal Pratt, v njem ubil Indijanca in rešil človeka. ”

V naslednjih nekaj desetletjih je Carlisle služil kot model za skoraj 150 takšnih šol, ki so se odprle po vsej državi. Tako kot zakon Dawes iz leta 1887, ki je prerazporedil indijansko deželo, ali Urad za indijanske zadeve, ki določa, da moški z dolgimi lasmi ne morejo prejemati obrokov, so bili domorodni internati metoda prisilne asimilacije. Končni cilj teh ukrepov je bil narediti domorodce bolj podobne belim Angloamerikanom, ki so prevzeli njihovo zemljo.

V internatih so uslužbenci prisilili avtohtone študente, da so se ostrigli in uporabili nova, anglo-ameriška imena. Otrokom prepovedujejo govorjenje maternega jezika in opazovanje njihovih verskih in kulturnih običajev. S tem, ko so jih šole odstranile iz domov, so motile odnose učencev z njihovimi družinami in drugimi člani njihovega plemena. Ko so se vrnili domov, so se otroci trudili vzpostaviti stik s svojimi družinami, potem ko so jih naučili, da je narobe govoriti njihov jezik ali izvajati svojo vero.


Dejavnost šolanja na vpoklicu - zgodovina

Posnetek 1 (dolžina 5:51)
Vrnitev domov v Hue, Vietnam

Posnetek 2 (dolžina 5:49)
Obisk novega gospodarstva Saigona in Vietnama

Posnetek 3 (dolžina 6:17)
V Hanoju: Pozabljanje na preteklost, pogled naprej

Na voljo za nakup v formatu VHS na ShopPBS

Ciljne stopnje stopnje:
9-12 razredi

Teme:
Vietnamska vojna (zapuščina), komunizem, propaganda, obnova


Med vietnamsko vojno je življenje izgubilo več kot milijon Vietnamcev in skoraj 60.000 Američanov. Danes sta se po spopadih rodili skoraj dve tretjini prebivalcev Vietnama. Kako vietnamska komunistična vlada uči to novo generacijo o vojni? Kakšne posebnosti vam lahko vietnamska mladina pove o konfliktu? Ko vaš razred prouči vietnamsko vojno, postavite ta vprašanja učencem in jim dajte približno pet minut časa, da zapišejo svoje zamisli. Nato jim povejte, da si boste vsi ogledali videoposnetek ponovnega obiska vietnamsko-ameriškega državljana leta 2003 v svoji domovini, in jim povejte, da jih boste po ogledu videoposnetka prosili, naj primerjajo zapisane ideje s tem, kar so videli. v videu.

Pokaži te posnetke iz "Vietnam: Looking for Home."
pbs.org/frontlineworld/stories/vietnam/
Če imate čas, boste morda želeli prikazati celoten del (skupna dolžina: 17:26).

Ob 1:20 v zgodbo
V: "Pred petintridesetimi leti so napadle komunistične čete."
Out: ". Sploh niso bili rojeni, ko so se zgodili boji."
Dolžina posnetka: 2:44

Ob 14:20 v zgodbo
V: "To je elitna srednja šola v Hanoju."
Out: "Bolje, da plešejo kot se borijo."
Dolžina posnetka: 1:40

O teh vprašanjih se pogovorite kot razred.

  • Kako so se učenčevi odgovori na prej zastavljena vprašanja primerjali s tem, kar so videli v videu?
  • Kako se zgodovina vietnamske vojne, ki so jo poučevali vietnamski študentje, primerja s tem, kar so preučevali v vašem razredu?
  • Kdo odloča, kako se uči zgodovina?
  • Na podlagi videoposnetka, kako Vietnam zdravi od vojne?

Dejavnost zaključite tako, da učenci posamično napišejo učni načrt, ki bi poučeval tisto, kar se jim zdi najpomembnejši element, ki si ga mora svet zapomniti o vietnamski vojni. Za ideje se učenci lahko posvetujejo z njihovim besedilom, zapiski iz študija vojne o razredu ter povezavami in viri
pbs.org/frontlineworld/stories/vietnam/links.html
odsek zgodbe "Vietnam: iščem dom."

Ustrezni nacionalni standardi


Ti standardi izhajajo iz "Content Knowledge", zbirke vsebinskih standardov in meril uspešnosti za učni načrt K-12, ki jih je izdelal McRel (Raziskave za izobraževanje in učenje na srednji celini) na naslovu http://www.mcrel.org/standards-benchmarks/ .

Zgodovina Združenih držav Amerike, standard 27: razume, kako so hladna vojna in konflikti v Koreji in Vietnamu vplivali na notranjo in mednarodno politiko

Medpredmetne dejavnosti
Razmislite o tem, da bi na podlagi zgoraj navedenih dejavnosti sodelovali s sodelavci v drugih disciplinah pri izvajanju naslednjih dejavnosti.


Protestno nasilje s slikarstvom (umetnost)

V zadnjih 20 letih je bila na Šrilanki več samomorilskih napadov kot kjer koli drugje na svetu. Da bi se borili proti težnji, da bi družba zaradi takšnega nasilja postala desenzibilizirana, skupina lokalnih umetnikov na vsakem bombnem mestu naslika pisano steno, ki bo služila kot spomin. Učenci naj preberejo kratko pripoved in si ogledajo diaprojekcijo Boj proti terorizmu s čopiči.
pbs.org/frontlineworld/stories/srilanka/slideshow.html

Učence prosite, naj razmislijo o teh vprašanjih.

  • Kaj je ključno sporočilo umetnosti "slikarjev cest"?
  • Kdo je ciljno občinstvo za to sporočilo?
  • Ali bodo takšne ulične slike imele pozitiven vpliv? Zakaj ali zakaj ne?

Obiščite spletne vire "Šrilanka: Živeti s terorjem", če si želite ogledati diaprojekcijo in si jo ogledati v celoti FRONTLINE/Svet televizijski odsek pri pretakanju videoposnetkov, preberite povzetek, sledite poročevalskemu dnevniku ali zberite povezane povezave in dejstva:
pbs.org/frontlineworld/stories/srilanka/

Ustrezni nacionalni standardi

Vizualne umetnosti, standard 3: pozna vrsto vsebine, simbolov in potencialnih idej v vizualni umetnosti

Pišite o komunističnih in postkomunističnih izkušnjah (angleščina)

Učencem pokažite zgodbo "Romunija: Moja stara preganjanja."
pbs.org/frontlineworld/stories/romania/
Pred ogledom kratkega (18 minut dolgega) filma razložite, da je v Romuniji od leta 1965 do usmrtitve leta 1989. vladal komunistični diktator Nicolae Ceausescu. V videoposnetku bodo študentje videli in slišali poročevalca Andreja Codrescuja, ko se odpravlja na osebno pot nazaj domovino, da bi videli, kako napreduje Romunija več kot desetletje po padcu komunizma. Učenci naj razdelijo list papirja na pol in na eni strani označijo "V času komunistične vladavine", na drugi strani pa "po komunistični vladavini". Učence prosite, naj med gledanjem zapisujejo, pozorno poslušajo in pozorno opazujejo življenje v Romuniji, tako v času komunistične vladavine kot pozneje. Po ogledu dela naj razred razpravlja o tem, kar so opazili, nato naj učenci svoje zapiske uporabijo kot vir vsebine za pisanje pesmi, risanje politične risanke, izdelavo potopisne brošure ali pisanje primerjalnega/kontrastnega eseja.

Obiščite spletne vire "Romunija: Moje stare straši", če si želite ogledati zgodbo v pretočnem videu, prebrati povzetek zgodbe ali intervju z novinarjem ali zbrati povezane povezave in dejstva:
pbs.org/frontlineworld/stories/romania/

Na voljo je tudi prepis zgodbe:
pbs.org/frontlineworld/about/episodes/102_transcript.html#romania

Ustrezni nacionalni standardi

Jezikovne umetnosti, standard 1: Uporablja splošne spretnosti in strategije pisnega procesa

Napišite uvodnik o zidu, ki je zgrajen za ločevanje Judov in Arabcev v Izraelu (angleščina)

Učence vprašajte o namenu gradnje ograj in sten. Razpravo v razredu začnite z dvoriščnimi ograjami in stenami, nato se pomaknite k tistim, ki jih najdemo po vsej skupnosti. In končno, razpravljajte o namenih obsežnih političnih zidov, na primer berlinskega zidu in kitajskega zidu. Ali stene in ograje preprečujejo stvari? obdržati stvari? oboje? Kaj bi se zgodilo, če v vsaki od obravnavanih okoliščin ne bi postavili ograj ali zidov? Na tablo ali označevalno desko, ki je vidna vsem, naštejte nekatera vprašanja, ki so se pojavila med razpravo v razredu.

Nato razdelite študente v sedem skupin in vsaki skupini dodelite drugačen del spletne zgodbe "Izrael: sledenje mejam"
pbs.org/frontlineworld/fellows/israel/
Naj vse skupine preberejo uvod v zgodbo, nato pa naj preberejo dodeljeni del. Ko berejo, bi morali študentje zapisovati namen izraelskega projekta Seam Line in družbena, politična in gospodarska vprašanja, ki jih postavlja gradnja zidu. Kakšna je primerjava teh vprašanj s seznamom predhodno izdanih?

Učence prosite, naj napišejo časopisni uvodnik, ki bo bralce prepričal, da bo projekt Seam Line pomagal olajšati napetosti med Judi in Arabci, ali pa bo projekt te napetosti še povečal. Uvodniki bi morali temeljiti na tem, kar učenci verjamejo, potem ko so se naučili in premisliti o tem vprašanju, in bi morali vključevati posebne dokaze, pridobljene iz "Izraela: sledenje mejam", da bi to utemeljili.

Ustrezni nacionalni standardi

Jezikovne umetnosti, standard 7: Uporablja bralne sposobnosti in strategije za razumevanje in razlago različnih informativnih besedil

Stopnje III in IV, merilo 1
Uporablja bralne spretnosti in strategije za razumevanje različnih informativnih besedil

Stopnje III in IV, merilo 2 Pozna glavne značilnosti različnih informativnih besedil


Učitelji Montessori

Q. Kakšno posebno usposabljanje imajo učitelji montessori?
A. Tako kot pri izbiri montessori šole za otroke mora tudi odrasla oseba izbrati modrost pri izbiri tečaja za usposabljanje učiteljev. Vsakdo lahko zakonito uporablja ime "Montessori" pri opisovanju svoje organizacije za usposabljanje učiteljev. Prepričani moramo biti, da pridobljeno potrdilo prizna šola, kjer želi poučevati.

Dve glavni organizaciji, ki ponujata usposabljanje za Montessori v Združenih državah, sta Združenje Montessori Internationale (AMI z ameriško podružnico AMI-USA) in American Montessori Society (AMS). Večina izobraževalnih centrov za sprejem zahteva diplomo. Usposabljanje obsega od 200 do 600 kontaktnih ur pred začetkom dela in zajema načela otrokovega razvoja in filozofijo Montessori ter posebne uporabe materialov za učilnico Montessori. Centre za usposabljanje Montessori lahko najdete po vsej Severni Ameriki in po svetu.

Obstajajo tudi drugi tečaji, ki lahko pomagajo bolje razumeti teorijo Montessori ali pa odrasle usposobijo za delo v določenih šolah. Pomembno je uravnotežiti količino časa in denarja, ki ga lahko porabite, z želenimi učnimi možnostmi.


Načrt pouka in dejavnosti 6-8

Tu lahko najdete učne načrte in dejavnosti, ki so lahko koristni v učilnicah 6-8.

USGS Kids- Dejavnosti
Dejavnosti, igre, pobarvanke, projekti in zgodbe, ki mlajše otroke učijo o živalih, podnebnih spremembah, zmanjševanju populacije čebel, divjih pticah itd.

Barvni listi za živali- Dejavnosti
Posamezne pobarvanke ptic, netopirjev, plazilcev, dvoživk in vidr od naših prijateljev v Zahodnem ekološkem raziskovalnem centru.

Divje živali in onesnaževalci- lekcije
Serija lekcij, namenjenih srednješolcem, ki uvaja temo ekotoksikologije in vodi študente skozi znanstveni proces zbiranja surovih podatkov in sklepanja o vplivu onesnaževalcev na prosto živeče živali.

Postanite opazovalec fenomenov- dejavnost
National Phenology Network (sponzorira ga USGS) išče prostovoljce, ki bi pomagali spremljati rastlinske in živalske vrste, najdene po Združenih državah. Naučite se spremljati rastlinsko in živalsko fenologijo ter se prijavite, če želite prispevati nova opažanja v nacionalno zbirko podatkov o fenologiji. Naj bo to projekt učilnice!

Lekcije na jezeru: Vodnik vzgojitelja po kotlini Pontchartrain- lekcije
Louisiana, jezero Pontchartrain, je dom 1,5 milijona ljudi in estuarni ekosistem z ogromno biotsko raznovrstnostjo. Dejavnosti v vodniku za učitelje učencem od 5. do 12. razreda pomagajo razumeti in spoštovati porečje ter jih naučijo spretnosti prepoznavanja okoljskih problemov, spreminjanja in reševanja problemov.

Dežela in ljudje- dejavnost
Študenti si ogledajo interakcije med ljudmi in okoljem v treh regijah ZDA: Cape Cod, Los Angeles in Everglades. Namenjeno razredom 7-12.

Interaktivna podatkovna dejavnost v zalivu San Francisco
Oglejte si ploskev podatkov, zbranih iz vode zaliva San Francisco, nato ustvarite lastne ploskve z uporabo resničnih podatkov. Kako se sprememba penetracije svetlobe primerja s temperaturo vode? Ali sprememba slanosti ustreza spremembi klorofila?

Severnoameriški program za spremljanje dvoživk (NAAMP)- dejavnost
NAAMP je sodelovanje, pri katerem prostovoljci spremljajo populacijo glasnih dvoživk. Udeleženci, ki izpolnjujejo minimalne standarde, dobijo obcestne poti, na katerih se podatki zbirajo po temi. Ta program je trenutno aktiven le v državah v osrednji in vzhodni ZDA

Viri topografske karte za učitelje - lekcije in dejavnosti
To spletno mesto na ravni imenika vsebuje povezave do različnih virov na topografskih zemljevidih, kako jih pridobiti, prebrati, njihovo zgodovino in zemljevidne projekcije ter vključuje povezave do različnih učnih dejavnosti in modulov. To je vse na enem mestu za spoznavanje, uporabo in poučevanje konceptov topografske karte.

Raziskovanje zemljevidov - lekcija
Raziskovanje zemljevidov je interdisciplinarni nabor materialov za kartiranje za razrede 7-12. Učenci se bodo naučili osnovnih veščin izdelave zemljevidov in branja zemljevidov ter videli, kako lahko zemljevidi odgovorijo na temeljna geografska vprašanja. Slike zemljevida in dejavnosti v tem paketu se lahko uporabljajo pri različnih tečajih, vključno z geografijo, zgodovino, matematiko, umetnostjo, angleščino in naravoslovjem.

Izdelava 3D topografske karte- dejavnost
Ta vaja uporablja prozorne plastične pokrove, od katerih je vsaka označena z drugačno višinsko črto, in zložena za izdelavo 3D topografske karte. Vključuje osnovni zemljevid angelskega otoka (zaliv San Francisco), vendar ga je mogoče prilagoditi vsem lokalnim topografskim značilnostim.

27 Ideje za poučevanje s topografskimi zemljevidi- dejavnosti
Vsebuje 27 idej za poučevanje s približno 57.000 topografskimi zemljevidi, ki jih ponuja USGS.

Skrivnosti zemljevida- osnovne informacije in dejavnost
Vzorčna vprašanja za uporabo s topografskimi in tematskimi zemljevidi USGS kot izhodišči za odkrivanje skrivnosti o kulturni in fizični geografiji Zemlje.

Corn Maze Geography- Activites
Obiščite koruzni labirint in s temi dejavnostmi spoznajte zemljevide in geografijo.

Kako uporabljati kompas s topografsko karto USGS- dejavnost
Naučite se krmariti s topografskim zemljevidom in kompasom.

Topografski zemljevidi, ki ponazarjajo fiziografske značilnosti- dejavnost
Topografske karte lahko uporabite za preučevanje številnih fizikalnih značilnosti v Združenih državah. To študentom pomaga spoznati geološki razvoj naravnih krajin naroda in pokaže, kako topografski zemljevidi razkrivajo več o površini zemlje kot le o njeni obliki in višini. V tem spletnem pregledovalniku se pomaknite s kazalcem po zemljevidih ​​in slikah, če želite izvedeti o izbranih značilnostih ameriške pokrajine.

Map-It: Enostaven generator zemljevidov, ki temelji na obrazcu-dejavnost
Vnesite dolžino in zemljepisno širino točk, ki jih želite narisati na preprost zemljevid. Prenesite postScript različico nastalega zemljevida. Satelitski posnetki

Sledenje spremembam skozi čas- dejavnost
Izboljšajte učenje študentov geografije, branja zemljevidov, znanosti o Zemlji in reševanja problemov s spremembami krajine, ki jih sateliti beležijo v vesolju.

AmericaView- lekcije
USGS je partner podjetja AmericaView, ki ima učne načrte in druge izobraževalne vire za delo s satelitskimi posnetki. Večinoma ciljno na razrede 6-12.

Sledenje spremembam skozi čas- dejavnost
Izboljšajte učenje študentov geografije, branja zemljevidov, znanosti o Zemlji in reševanja problemov s spremembami krajine, ki jih sateliti beležijo v vesolju.

AmericaView- lekcije
USGS je partner podjetja AmericaView, ki ima učne načrte in druge izobraževalne vire za delo s satelitskimi posnetki. Večinoma ciljno na razrede 6-12.

3D modeli papirja- dejavnost
3-D papirni modeli (s spremljajočimi vodniki za učitelje) so zabaven in interaktiven način poučevanja geoloških konceptov. Čeprav so bili ti modeli ustvarjeni v devetdesetih letih in imajo nekoliko nizko ločljivost, so še vedno dobri! Animacije, omenjene v Vodnikih za vzgojitelje, niso več na voljo

Potovanje po terenu- dejavnost
Šestnajststranski strip o Zemljinem magnetnem polju. Pojdite navzdol po notranjosti zemlje in se nato vrnite nazaj v ionosfero, da se naučite, kako deluje magnetno polje.

Antarctic Ice Sheet- Lessons and Activities
This report illustrates, through a paper model, why there are changes on the ice sheet that covers the Antarctica continent. By studying the paper model, students will better understand the evolution of the Antarctic ice sheet. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

Chicxulub Impact Event- Lessons and Activities
This report illustrates, by means of two paper models, how dinosaurs may have become extinct as a result of an asteroid impact. By studying the paper models, students will better understand the mass extinctions that have been part of the Earth's history. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

Crinoids- Lessons and Activities
This report illustrates, through the use of a paper model, how crinoids lived and became fossilized. By studying the paper model, students will better understand the flower-like animal that is referred to as a "sea lily" and its ocean-floor environment. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

How to Construct Four Paper Models that Describe Island Coral Reefs- Activity
This report contains instructions and patterns for preparing a set of four, three-dimensional paper models that schematically illustrate the development of island coral.

Make Your Own Paper Fossils- Lessons and Activities
This report illustrates, by means of paper models, how two organisms, a trilobite and a nautiloid, became fossils. The report is intended to help students and others visualize the size and shape of a trilobite and a nautiloid, the environment in which they lived, and the circumstances of their fossilization and subsequent discovery. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

Make Your Own Paper Model of a Volcano- Lessons and Activities
This report contains instructions and a pattern for making a three-dimensional paper model of a volcano. This model is intended to help students and others to visualize a stratovolcano (inside and out) and to learn some of the terms used by geologists in describing it.

Paper Model Showing Motion on the San Andreas Fault- Activity
This report contains instructions and patterns for preparing a three-dimensional model that schematically illustrates the fault motion that occurred during the Loma Prieta earthquake of October 17, 1989, in California. The model is intended to help students and others visualize the process of fault slip during earthquakes.

Sand Dunes- Lessons and Activities
This report illustrates, through computer animations and paper models, why sand dunes can develop different forms. By studying the animations and the paper models, students will better understand the evolution of sand dunes.

How to construct 7 paper models that describe faulting of the Earth- Activity
This report contains instructions and patterns for preparing seven three-dimensional paper models that schematically illustrate common earth faults and associated landforms.

2 Paper Models Showing the Effects of Glacial Ice on a Mountain Valley- Activity
This report contains instructions and templates for preparing three-dimensional paper models of two features a mountain valley partly filled by a glacier and the same valley after the glacier has melted. Included are brief descriptions of how such glaciers form, how they erode the landscape, and what kinds of physiographic features they produce.

Earthquake Effects- Lessons and Activities
The report is intended to help students and others visualize what causes earthquake shaking and some of the possible results of the shaking. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

Landslide Effects- Lessons and Activities
This report illustrates how four different types of landslides (slide, slump, flow, and rockfall) occur and what type of damage may result. The report is intended to help students and others visualize what causes landslides and some of the possible result of the landslides. Animations mentioned in the Educator Guides are no longer available.

Lifecycle of a Mineral Deposit- Lessons and Activities
This teacher’s guide includes are 10 activity-based learning exercises that educate students on basic geologic concepts the processes of finding, identifying, and extracting the resources from a mineral deposit and the uses of minerals. The guide is intended for grades 5 through 8 science teachers and students.

Plate Tectonics Tennis Ball Globe- Activity
Create a mini globe that shows the major plate boundaries of the world (scroll to page 15).

This Dynamic Planet Teaching Companion Packet- Lessons and Activities
This Teaching Companion is intended to assist teachers to teach plate tectonics, primarily for grades 6–14.

Schoolyard Geology- Activities
Structured activities use man-made features that are found in a typical schoolyard to demonstrate geologic principles.

Collecting Rocks- Activity
Learn about different types of rocks and how to identify and collect them.

What's in My Soil?- Activity
Students separate, examine and identify the major components of soil to better understand how these components give soil its unique physical characteristics.

Introduction to Soils- Lesson
This complete lesson plan teaches students how soils develop and provides links between soils, climate, vegetation, and geology. Includes materials for both teachers and students (handout, puzzle, field and lab sheets).

Graded Bedding- Activity
This activity introduces students to the concept of sorting materials in different mediums and the sedimentary feature called graded bedding. Students will discover that water is a good medium to separate and sort particles, and that particles behave differently in water than in air.

Geologic Age- Activity
Students investigate radioactivity as a tool for measuring geologic time.

Global Change- Activities
Includes introduction, activities, and teaching guide for topics relating to global change, time, and earth systems. Targeted to grades 4-6.

Tracking Change over Time- Activity
Enhance students' learning of geography, map reading, earth science, and problem solving through landscape changes recorded by satellites in space.

Greenhouse Gases- Activity
Students observe and contrast thermal properties of three major greenhouse changes over time for dry air, water saturated air, carbon dioxide, and methane.

Evaluating Glacier and Landscape Change- Lesson
In this lesson students interpret USGS data in multiple formats and draw conclusions based on the data presented.

Tabletop Earthquakes- Activity
Construct a simple earthquake machine to demonstrate the principles of seismology. Includes supporting instructional material.

Size and Occurrence of Floods- Activity
Students use macaroni or beans to calculate the statistics of floor recurrence (see back side of poster).

Living with a Volcano in your Backyard- Lesson
A three-unit guide that provides science content and inquiry-based activities about volcanoes of the Cascade Range for middle-school students, with an emphasis on Mount Ranier. Includes more than 30 activities, a field guide, glossary, and supplementary information.

Predict an Eruption!- Activities
This highly interactive site uses animations, illustrations, activities, and quizzes to show how eruptions at Mount St. Helens were accurately predicted by USGS scientists, then allows students to predict an actual eruption using real data.

The Fragile Fringe: A Guide for Teaching about Coastal Wetlands- Background Information and Activites
Material to use for developing a comprehensive study of coastal wetlands. Includes background information, suggested activities, glossary, references, and reading list. Activities can be demonstrated by the teacher or performed by students. Emphasis is on Gulf Coast wetlands.

Wise Wetland Ways- Activity
Teachers use wetland "artifacts" to stimulate a discussion about how we benefit from wetlands (see back of poster).

USGS Water Science School- Activities and Photos
The best starting point for a wealth of general information about water science. What is water? What are its properties and how are they measured? How is water used? How does the USGS measure streamflow and collect water samples? A glossary, picture gallery, and activity center are among the many additional features.

Hands-on Experiments to Test for Acid Mine Drainage- Activity
Fourteen very basic exercises use home-made litmus paper and household items to test creek water for acid mine drainage and to look at plants, bacteria, and insects living in the water.

Water Education Posters- Lessons and Activities
Water-resources topics of all completed posters are drawn in a cartoon format by the same cartoonist. Posters are available in color or B&W. The back sides of the color poster PDF files contain educational activities: one version for children in grades 3-5 and the other with activities for children in grades 6-8. The B&W posters are intended for coloring by children in grades K-5.

Outreach Notebook for Groundwater- Lessons
Five groundwater-related lesson plans for grades 6-8, complete with forms, diagrams, and supporting information. Although these were designed to be taught by an instructor and a water professional working together, a thoughtful educator could easily handle the lessons on their own.

Size and Occurrence of Floods- Activity
Students use macaroni or beans to calculate the statistics of floor recurrence (see back side of poster).


Egg Drop

Divide students into groups of four to six. Give each team a raw egg and instruct them to use the materials you will provide to devise a contraption to keep the egg from breaking when dropped from a height of 6 feet or more. In a central location, provide an assortment of inexpensive craft materials, such as:

  • Obloga iz mehurčkov
  • Cardboard boxes
  • Newspaper
  • Fabric
  • Drinking straws
  • Craft sticks
  • Pipe cleaners

Set a time limit (30 minutes to an hour). Let each team explain how their device is supposed to work. Then, each team can drop their egg to test their device.

The egg drop activity targets collaboration, problem-solving, and thinking skills.


Dejavnosti

There is much more to an MIT education than study and research in classrooms and laboratories. Numerous activities and groups are available that complement academic pursuits and provide opportunities for students to grow and develop new interests or lifelong pursuits. Student organizations help in students' overall leadership development and build important life skills. This section describes just a few of the activities that add to campus life.

There are approximately 450 co-curricular student organizations at MIT (many open to both faculty and students), including the Outing Club, the Solar Electric Vehicle Team, the Debate Team, the FM local broadcasting station (WMBR), the MIT Society for Women Engineers, the Student Art Association, Model UN, and interest groups focusing on dance, chess, ham radio, and strategic games, to name just a few.

Many students are actively engaged in service work either through the Priscilla King Gray Public Service Center or on their own. Groups such as Alpha Phi Omega, the national service fraternity, Amphibious Achievement, and the Educational Studies Program sponsor active social service programs. For example, the Educational Studies Program provides opportunities for MIT students to work with area high school students.

MIT also has a number of cultural and identity groups including the Black Students' Union, the Latino Cultural Center, the Asian American Association, and the South Asian American Students Association. Over 30 international student organizations sponsor a rich array of programs, including discussion groups and social events. The International Students' Association, for example, sponsors a newsletter, assemblies, and other events. For members and allies of MIT's LGBTQ+ community, [email protected] organizes weekly awareness programs and discussion groups, and sponsors social events throughout the year. The Graduate Women at MIT (GWAMIT) works to promote the personal and professional development of women in graduate school at MIT. MIT also has over 30 religious groups that represent a diversity of faith and spiritual interests.


Poglej si posnetek: Šola za storitvene dejavnosti